如何發(fā)揮激勵性評價的作用評價是課程改革的一項重要內(nèi)容，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的才能，影視視頻制作影視視頻制作了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，影視視頻制作促進學生在原有水平上的發(fā)展。激勵性的評價，不僅能激起學生的學習興趣，中澳國際電影節(jié)舉行 共賞兩國優(yōu)秀電影，還能激發(fā)學生的思維火花1、營造和諧民主的教學情境是進行激勵性口頭評價的前提好的課堂氛圍，令學生如沐春風，人人輕松，個個心馳神往。奧巴馬的白宮 VR 紀錄片，這樣的氛圍，正是進行課堂口頭評價所需求的。但課堂口頭評價是一種溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進行。營造寬松、民主的評價氛圍是追求小學語文課堂口頭評價最大有效性的重要前提。教師積極創(chuàng)造一種寬松、包容的課堂氛圍，使學生能夠自由地暢談自己的想法。記得那是一節(jié)語文課，我和學生即將學習《幽默兩則》，有個學生上課鈴響了好一會兒才匆匆跑進教室，甚至忘記說聲“對不起”，在這種情況下，我本想?yún)柭曈柍鈱W生幾句，勉強忍住壞脾氣，又想說教幾句，但因本來已被耽擱的時間，我不得不化解自己的情緒，因為全班學生幾十雙眼睛正緊緊盯著我的一舉一動，而我的反應直接影響到自己和學生的上課情緒，相信一通火發(fā)過之后除了浪費了寶貴的時間和學生的沉默甚至不滿之外，不會有任何積極的效果。于是，我利用幽默的吸引力，分散學生對此事的注意力，迅速把學生“領”回到課堂中來。教師要適時適地采取一些有效的方法，對課堂氣氛進行“預熱”。在這樣的課堂里，學生不怕提出“愚蠢”的問題而招致別人的嘲笑；在這樣的課堂里，學生的任何一個問題都會得到重視，因為教師正要全力挖掘出學生頭腦中想法充分地利用它們來指導學生學習。學生的積極思考和自由表述，很可能就會產(chǎn)生意想不到的問題和狀況。對教師來說，這不僅僅是個挑戰(zhàn)，更是難得的機會。教師若能拋開各種顧慮，以真誠的態(tài)度去暗示，無論是對學生，還是對教師自身，都大有裨益。這樣的課堂評價本身就是真誠的、友好的2、把握好激勵的時機課堂口頭評價的時機把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評價時機應選在學生真正感到教師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時瞬時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生的閃光點課堂口頭評價是一種瞬時評價，教師本人要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，還要引導學生也學習在評價時善于捕捉、把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通激勵性口頭評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價?？疾焓芙逃邆€體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發(fā)展狀況，有利于學生的自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和評價行為，不斷進步。激勵性口頭評價要根據(jù)學生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學生對評價的認同和接受，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂這個小世界里，讓不同的學生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展延緩評價，給學生思維發(fā)展的空間教學中，教師對學生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒灒寣W生暢所欲言，然后選擇一個恰當?shù)臅r機說出自己的見解和主張。記得在學習《海浪》這篇課文時，我讓孩子們仿照前兩小節(jié)（爸爸把海浪 裝進他的錄音機；媽媽 把海浪 曝光在軟片里；我……），孩子們的創(chuàng)意與想象得到了我的肯定，比如，寫在文字里，照在手機里，畫在畫板上……，常柏鑫是平日里比較愛發(fā)言的同學，告訴你大寶究竟在想什么寶貝老板影評卻常常文不對題，為了不傷害孩子那份熱情的參與之心，我叫他來說一說，他的回答：我把海浪裝進瓶子里……我無法肯定他的想象力，卻又不想說什么，“誰愿意來談一談對常柏鑫的想法的評價？”其實無所謂對與錯，在學生解答問題時，教師對學生解答的評價不是按標準答案，而是用語言提示誘發(fā)、鼓勵學生發(fā)散思維，激發(fā)學生的獨創(chuàng)性。對學生理解不正確或不完善的或真有獨特視角的地方，教師根據(jù)學生實際，或補充設問，或點撥學生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。在學生理解得不夠準確，表達不夠完整時，教師運用反問，使學生對自己的認識產(chǎn)生疑問，引起思考，進行比較讓學生在這個過程中享受到學習的樂趣，又提高了學生的口頭表達能力，發(fā)散了學生的思維在教學中，適當激勵性評價，是激起學生思維的“一劑良藥”，正確運用激勵性評價必將使我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力和無限的生機。