中學(xué)美育新模式日本東京練馬區(qū)有著很多著名的動畫公司，動畫產(chǎn)業(yè)可以說是練馬區(qū)的象征，在動畫教學(xué)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。該區(qū)于2011年9月研討制定了“產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)協(xié)式”的動畫教學(xué)計劃，并對該地區(qū)中小學(xué)學(xué)生進行每節(jié)課45分鐘的動畫制作教學(xué)。大量有條件的中小學(xué)成立動畫工作室，配備攝像機、掃描儀、透寫臺、電腦、錄音設(shè)備等，美術(shù)課進行相關(guān)動畫鑒賞了解練馬區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)文化、動畫角色扮演體驗動畫學(xué)習(xí)的樂趣、電腦動畫制作嘗試動畫制作技法。通過“產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)協(xié)式”動畫教學(xué)活動，學(xué)生深入了解練馬區(qū)動畫產(chǎn)業(yè)文化，學(xué)會動畫制作的初級技能技法英國Fair Furlong學(xué)校位于英國西部Bristol城，雖然相對整個英國而言這是個經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，但重視教育的政策、前瞻性的教學(xué)理念、具有專業(yè)技能的教師使學(xué)校克服了重重困難，配置了攝像機、攝影機、數(shù)據(jù)線、壓感筆、數(shù)位板、三腳架、裝有StopMotion Pro等軟件的筆記本電腦。專業(yè)教師采用分步教學(xué)的方式進行數(shù)字繪畫教學(xué)的嘗試：首先是劇本發(fā)表環(huán)節(jié)，一位負(fù)責(zé)編劇的學(xué)生向其他成員和老師娓娓講述故事情節(jié)，故事簡潔而生動，較容易繪制成連續(xù)的幾幅作品；然后學(xué)生分成兩組，每組3人，在兩位教師的指導(dǎo)下進行角色和背景的繪制。這一過程著重關(guān)注人物不同角度的造型方法和背景的色彩和諧與層次感；最后階段把角色通過圖層置入背景中去完成數(shù)字繪畫作品上海市 “數(shù)字化教室”課題研究由上海教育學(xué)會和浦東教育發(fā)展研究院于2006年共同承擔(dān)并實施。美術(shù)學(xué)科也在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行反思的基礎(chǔ)上，進行初步的電腦設(shè)計、數(shù)字繪畫教學(xué)研究，探索數(shù)字化環(huán)境下新型美術(shù)課堂教學(xué)模式。另外，英國核潛艇用上中國制造 英官員，山東即墨市實驗中學(xué)開設(shè)了校本攝影課程，編寫攝影教材，開展特色教育，組成攝影小記者班或興趣小組，老師組織學(xué)生實地調(diào)查、科技調(diào)查、新聞采訪等攝影活動。天津市耀華中學(xué)美術(shù)教師翟福澤先生與筆者同為全國美術(shù)新教材培訓(xùn)專家，翟老師積極響應(yīng)新課程，開設(shè)了“新教材攝影與學(xué)生短劇”的數(shù)字化美術(shù)課堂，很有創(chuàng)意地組織學(xué)生理解美術(shù)作品，以情景劇的方式演繹作品內(nèi)容，再以數(shù)碼影像的方式記錄下師生活動，其形式新穎而富有創(chuàng)意筆者于2008年爭取到教育行政部門的支持，投資50余萬元為所在學(xué)校配置數(shù)字化美術(shù)教室，在杭州市率先進行數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的研究。除杭州以外，北京、上海、南京等地近年來也在開展部分?jǐn)?shù)字化美術(shù)教學(xué)活動?？梢灶A(yù)見，我國城市學(xué)校將會大規(guī)模配置數(shù)字化美術(shù)教學(xué)設(shè)備，數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的進程勢不可擋生態(tài)學(xué)中有一種現(xiàn)象叫花盆效應(yīng)：花盆是一個半人工、半自然的小生境。一方面，它在空間上有很大的局限性，植物的生長受到花盆的限制；另一方面，影視視頻制作由于人為地創(chuàng)造出非常適宜的環(huán)境條件，在短期內(nèi)，植物可以長得很好，但一離開人的精心照料，便經(jīng)不起溫度的變化，更經(jīng)不起風(fēng)吹雨打在傳統(tǒng)的教育實踐中這種花盆效應(yīng)表現(xiàn)得尤為突出：課堂就是一個封閉或半封閉的教育空間，學(xué)生被關(guān)在教室里，與生活脫節(jié)、與社會脫節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離不了書本知識，容易形成“讀死書、死讀書”的現(xiàn)象；只會按照教師的安排進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，一旦離開了教師的指導(dǎo)就顯得無所適從，失去進一步學(xué)習(xí)的能力數(shù)字網(wǎng)絡(luò)提供了海量的信息源泉，可以說教材里有的網(wǎng)絡(luò)上都有，教師掌握的網(wǎng)絡(luò)上都有，學(xué)生已有的網(wǎng)絡(luò)上都有，反之網(wǎng)絡(luò)上有的教材，教師、學(xué)生卻不一定有。數(shù)字化美術(shù)教室里，在學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能的前提下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用電腦、影視視頻制作網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢自主選擇部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，打造學(xué)習(xí)資源開放的課堂空間。在形式上，課本知識與當(dāng)代知識結(jié)合、封閉的課堂與開放的社會現(xiàn)實結(jié)合；在方法上，通過網(wǎng)絡(luò)收集素材、整理信息、探究學(xué)習(xí)、合作討論（或創(chuàng)作），最終獲得美術(shù)素質(zhì)的提升。在這個過程中，學(xué)生不僅獲得知識技能層面的成長，也獲得學(xué)習(xí)方法的成長利用數(shù)字化設(shè)備，高中美術(shù)課堂可以開展多種多樣數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)活動。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，可以分為：數(shù)字美術(shù)理論學(xué)習(xí)活動、數(shù)碼手繪活動、數(shù)字繪畫活動、數(shù)碼攝影活動、數(shù)碼攝像活動等；從活動目的來看，可以分為：任務(wù)型數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動、主體性數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動和競爭型數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動；從活動人數(shù)來看個人、多人、整體數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)活動等。筆者考慮到學(xué)科課程與綜合課程的合理搭配，編寫了一本以豐富的課堂活動為主的選修教材《創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)》。該課程結(jié)合地方美術(shù)資源，利用數(shù)字化美術(shù)教室設(shè)備，以數(shù)字繪畫、電腦設(shè)計、數(shù)碼攝影、數(shù)碼攝像、鑒賞、綜合活動等形式進行，兼顧專業(yè)拓展、興趣特長、職業(yè)選擇和提高生活品質(zhì)數(shù)字化美術(shù)教室還提供了每一位參與者隨時可以上網(wǎng)的便利，這使得網(wǎng)絡(luò)評價得以真正實現(xiàn)。每一年開始數(shù)字化美術(shù)教學(xué)之前，教師可以利用Flash、Dreamweaver或Fireworks制作好評價網(wǎng)站并運行，在課堂上學(xué)生完成作品后可以隨時上傳到該網(wǎng)頁，實現(xiàn)所有學(xué)生的作品都能被展示，所有學(xué)生都能評價其他同學(xué)的作品這種網(wǎng)絡(luò)評價平臺可以實現(xiàn)即時評價和延時評價兩種功能，即時評價就是課堂內(nèi)完成作品、上傳作品、學(xué)生自評、互評、教師點評等整個評價過程；延時評價就是保留該網(wǎng)頁并鼓勵課堂外的其他學(xué)生、教師、家長在本課堂以外的其他時間對課堂內(nèi)產(chǎn)生的學(xué)生作品進行評價。通過即時評價和延時評價兩種方式吸引本堂課學(xué)生、其他學(xué)生、教師、家長對教學(xué)進行多個維度的評價數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，街頭攝影中的三十六計，教師不再是課堂進程的控制者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)活動的參與者。師生關(guān)系通過共同的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程得以更加融洽，有利于平等和諧的師生關(guān)系建立。參加攝影培訓(xùn)心得體會。由于數(shù)字化美術(shù)學(xué)習(xí)資源信息量遠(yuǎn)超課本知識，公司宣傳片拍攝在有限時間內(nèi)個人往往難以單獨完成信息收集和整理，學(xué)生之間經(jīng)常需要合作完成“活動先行，先學(xué)后教”的教學(xué)模式是一種科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)新形式，環(huán)保局長與網(wǎng)友座談尋良方！但很多時候并不適用。封閉的課堂缺乏學(xué)生活動所必須的資源和工具，活動結(jié)果往往更加地不盡如人意。數(shù)字化美術(shù)教室提供的各種設(shè)備卻實實在在地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動提供了資源和工具。學(xué)生可以開展先行學(xué)習(xí)活動，進而達到課堂有效生動的目的。